Творча характеристика зразок

Характеристика – Електронне портфоліо керівника гуртка Дахній Оксани Олексіївни

Творча характеристика зразок

Характеристика колективу керівника вокально-хорового колективу «Струмочок» О.О. ДахнійЖидачівського міського центру творчості для дітей та молоді Львівської області Оксана Олексіївна Дахній працює керівником вокально-хорового колективу «Струмочок» з 2002 року. За час педагогічної праці зарекомендувала себе як досвідчений фахівець, хороший вихователь, творча особистість, має креативне мислення, завжди у творчому пошуку, активна, емоційна, постійно займається самоосвітою, у неї розвинуте почуття обов’язку та професійної відповідальності. Кожне заняття – це новаторська ідея, що сприяє збереженню цінностей української пісні.Працює над науково-методичною проблемою «Методи формування співацьких навичок гуртківців навичок гуртківців – основна умова вокально-творчої діяльності». О.Дахній належно веде необхідну документацію керівника гуртка, виконує складну авторську навчальну програму, має високу теоретичну та методичну підготовку за фахом. Регулярно опрацьовує відповідну літературу, знайомиться з досвідом роботи вокальних гуртків ПНЗ області, відвідує і дає відкриті заняття, майстер-класи, є керівником обласного кущового методичного об’єднання керівників гуртків вокально-хорового мистецтва. О.Дахній приділяє велику увагу набору учасників та організаційним питанням роботи з ними. У колективі 47 учасників, з них:

  • у молодшій групі 15 дітей 
  • у середній групі 20 дітей 
  • у старшій групі 12 дітей 

Концепцією роботи керівника гуртка є:

  • формування і розвиток здібностей дітей, виховання любові до української пісні; 
  • формування вільної творчої особистості, здатної вирішувати нестандартні й моральні завдання; 
  • Формування особистісних стосунків між педагогом керівником і вихованцями 

О. Дахній детально продумує систему роботи на заняттях, де відповідально ставиться до розвитку у дітей вокально-хорових навичок, навчанню «вокальної мови» і все це незмінно здійснює в єдиному комплексі. Працюючи з дітьми, завжди звертає увагу на правильне дихання, єдину манеру звукоутворення, чистоту інтонування звуків. Знання особливостей вікового робочого діапазону допомагає їй вірно розподілити дітей в ансамблі по голосах. Звертаючи увагу на звучність голосу, виховуючи з раннього віку високе резонування,керівник гуртка створює тим самим сприятливі умови для природного розвитку тембрових якостей кожного голосу, його майбутнього характеру. О. Дахній на заняттях гуртка проводить слухання музики, бесіди про музику, працює над розвитком художнього смаку, відповідним відтворенням музичного матеріалу. Вона вважає, що однією з важливих умов виховання правильного співу є дотримання на заняттях гуртка правил співочої постави, співочого дихання, чистоти інтонації, правильного звукоутворення і дикції. Особливо поширеним на заняттях є метод співу без супроводу (a сapella). О.Дахній вважає, що такий вид співу розвиває, удосконалює слух, підвищує увагу гуртківців до чистоти інтонації і тим самим виховує навички точного інтонування, розвиває ладо-гармонічне чуття і сприяє розвитку ансамблевого співу, підвищує виразність виконання. В успішному вокальному виконанні велику роль відіграє не тільки професійна підготовка О. Дахній, її вміння працювати з дітьми. Як керівник гуртка, вона знає, що якість формування співацьких навичок залежать від вікових та індивідуальних особливостей, емоційного стану, свідомого підходу до оволодіння навичками співу, здібностей та зацікавленості гуртківців. У систему роботи керівника гуртка О.Дахній входять:

  • Проведення занять за нетрадиційними формами (авторськими розробками); 
  • Поїздки на виступи професійних ансамблів; солістів, хорів; 
  • Співпраця з молодіжною організацією «Вектор» у проведенні різноманітних мистецьких акцій: «Андріївські вечорниці», «Толерантність як шлях до Європи» та інші; 
  • Проектна діяльність; 
  • Публікації у місцевій пресі. 

Творчі можливості пісні визначаються через актуалізацію фольклорних зразків, що зберігають для сьогодення значення мистецького взірця, водночас забезпечують оновлення традицій та їх включення в сучасну пісенну культуру. Це є можливим під час участі вокального ансамблю «Струмочок» у різноманітних фестивалях, наприклад: «Різдвяні канікули», «Сурми звитяги», «Купальські вогні», «Жидачівські чорнобривці запрошують гостей» тощо. Колектив вокального ансамблю «Струмочок» є лауреатом районних фестивалів «Водограй», «Сурми звитяги», в обласних «Різдвяні канікули»(I місце – 2010 р.,II місце – 2011 р.,І місце – 2013 р.), Всеукраїнському конкурсі «Львівська рапсодія»(2014 р.) – ІІ місце, а у Міжнародному «Фестивальні мости Парижу» – І і ІІ місця.Досвід роботи О. Дахній вивчений і апробований керівниками гуртків позашкільних закладів,який дієво впроваджується на практиці. Директор О.Полівчак Методист О.ВізнякХарактеристика досвіду роботи керівника гуртка Дахній Оксани ОлексіївниМаючи певний довід роботи, поетапно вибудовуючи власну стратегію педагогічної діяльності, керуюся висловом древнього Сократа: «У кожній дитині є сонце, необхідно лише дозволити йому світити».Актуальність обраної мною теми «Формування співацьких навичок гуртківців – основна умова вокально-творчої діяльності» зумовлена тим, що згідно вимог Державного стандарту,створеної авторської діючої програми з вокально-хорового мистецтва для забезпечення головної мети – особистісного розвитку дитини, потреби в її творчому самовдосконаленні необхідно набуття вокально-хорових навичок у процесі виконання пісень.Хоровий спів об'єднує дітей у єдиний дружний колектив, організовує і дисциплінує, а головне – розвиває в них музикальність, пам'ять, мислення, мовлення, сприйняття та інші психічні процеси.Тому на уроках заняттях вокально-хорового гуртка я спрямовую зусилля саме на виховання у гуртківців інтересу й любові до високохудожніх творів музичного та художнього мистецтва, формування вокально-сценічної культури. Форми та методи моєї роботи направлені на формування в учнів внутрішніх стимулів до навчання, самостійного, творчого мислення, підводять їх до особистісного захоплюючого відкриття світу музичного та художнього мистецтва.Проблеми музичного навчання й оволодіння гуртківцями вокально-хоровими навиками вивчали музичні теоретики, педагоги, вокалісти, композитори різних часів і різних країн (М.Дилецький, О.Варламов, М.Леонтович, К.Стеценко, М.Вериківський, П.Козицький, В.Верховинець, З.Кодай, Д.Кабалевський тощо), які заклали основи роботи з дітьми, методичні прийоми, що дозволяють сучасному педагогу-практику працювати з дітьми різних вікових груп і напрацювати власний творчий досвід, зокрема у вокально-хоровій роботі.Моя мета як керівника гутрка – створити на заняттях особливу атмосферу, в якій кожна дитина відчує себе талановитою. Тому, готуючись до заняття вокального гуртка, опираюсь на створений на власному досвіді алгоритм педагогічних дій при організації вокально-хорової роботи.а саме:- Окреслення навчальних та соціальних потреб дитини.- Вибір оптимально-педагогічної діяльності.- Огляд методичних ресурсів (підбір репертуару, комплексу хорових вправ).- Структурування навчального заняття.Зупинюсь на конкретних прикладах реалізації даної проблеми на практиці. Організовуючи щорічний набір майбутніх співаків у вокальний колектив, ставлю такі вимоги до відбору: дитина середнього віку(10-12р.) повинна виконувати пісні без супроводу; співати ту саму пісню від різних звуків; у старших школярів перевіряється гармонічний слух,наймолодших приймаю всіх бажаючих,бо зважаю на те.що дитина може розвинути свій слух або ж відтворення звуку,наполегливо працюючи.Заняття хору проводиться три рази на тиждень (кожна группа окремо)Для успішної роботи хору велике значення має правильний вибір приміщення та розміщення дітей. Тому розсаджую їх півколом, за зростом так, як співатимуть вони на концертах.Обираю старосту хору яка готує проведення вечорів відпочинку, а також займається різними культурно-масовими заходами. Значне місце відводжу індивідуальній роботі та здачі партій вивчених творів. Проводжу суспільно-корисну роботу, яка включає концерти, присвячені знаменним датам, зустрічі з письменниками, композиторами, цікавими людьми,працюю в тандемі з іншими керівниками ЦТДМ. Такі контакти збагачують творче життя колективу.Хоровий спів з давніх часів є традиційним для України. І відродити його можна тільки кропіткою систематичною працею.Вважаючи співочу поставу важливою умовою, яка правильно або неправильно організовує діяльність слухового апарату, розглядаю її як частину емоційно-естетичного налаштування. Цей настрій я намагаюсь задати на початку заняття і підтримувати його протягом усієї репетиції. Якість звучання кожного співака та й всього хору може бути критерієм правильності методики керівника з виховання співочого голосу.Найважливішою умовою хорового звучання є точне за висотою виконання всіх звуків у співі, виховання стійкої співочої інтонації.При розучуванні творів якомога менше звертаюся до інструменту, навіть якщо твір вивчається із супроводом. Адже відомо, що акапельний спів є вищою формою хорового виконавства.Хоровий спів окрім вокальних умінь і навичок потребує оволодіння специфічними для колективного співу навичками хорового строю і ансамблю.Використовую такі види роботи над строєм та ансамблем:• попередній аналіз пісні і виділення складних місць в інтонаційному відношенні;• поєднання індивідуальних і групових методів;• спів закритим ротом;• спів у середньому темпі і динаміці (в найбільш зручних умовах роботи співочого апарату);• метод транспонування: складні інтонаційні місця транспонувати у зручну теситуру;• спів без супроводу (можна використовувати інструмент з молодшими дітьми) Виховання вокальних навичок відбувається в комплексі. Наприклад, працюючи над дикцією, я звертаю увагу на дихання дітей і якість відтвореного звуку. Відомо, що органи слуху, і органи і органи дихання – це складний співочий організм, яким потрібно навчитися володіти.Співацькі навички формуються поступово в ході хорової роботи, але вокально-хоровим вправам відводжу провідну роль. При співі вправ, увага дітей зосереджується на виконанні певного завдання, на виробленні певної навички (звукоутворення, звуковедення, дикції, строю тощо).При підборі вокальних вправ керуюся основними положеннями «концентричного» методу (за висловом М. І. Глінки), де голос розвивається натурально і поступово в обох напрямках, починаючи з середини діапазону, без найменшого насильства над природою голосу.Вправи проводжу на кожному занятті перед початком роботи над творами. Дуже важливо, щоб розспівування мало систематичний, послідовний характер. Вправа повинна зацікавити дітей, викликати бажання досягти поставленої мети.Для розспівування хору я використовую різні традиційні розспівки,але перевагу надаю розспівкам за методикою Володимира Кірюшина.Він створив так звані музичні формули,співаючи які дитина невимушено вчиться співати складні музичні звороти,інтервали .Роботу над багатоголосим хоровим співом проводжу на підготовчому етапі. Їх два: перший етап – навчити дітей чистого, некрикливого, унісонного співу; другий – навчити співати канони.Перш, ніж приступаю до багатоголосого співу (гармонічного), виробляю в хористів такі навички: набуття певної виконавської самостійності, вироблення чистого унісонного співу, індивідуальний спів з акомпанементом, виконання пісень без супроводу.Я більше витрачаю енергії і часу на початковому етапі роботи з колективом, і тоді з грамотними співаками працювати набагато легше та цікавіше, а репертуар беру різноманітний.Репертуар – найважливіший засіб творчого життя колективу, це його обличчя, його візитка.У репертуар підбираю твори трьох груп. Одна група повністю відповідає виконавським можливостям колективу, інша – дещо випереджає ці можливості, а третя група – простіша від досягнутого рівня. Дотримання такого принципу активізує репетиції і допомагає свідомо засвоювати матеріал.Наявність трьох груп складності дає мені можливість своєчасно переключати увагу дітей із складного на просте, змінювати ритм у роботі і вчасно знімати напругу. Коли діти працюють із захопленням, тоді керівнику гуртка значно легше впливати на їх свідомість. Цей принцип допомагає плідно засвоювати репертуар і накопичувати необхідні навички і вміння.Виховання у дітей почуття любові до рідного краю, до своєї Батьківщини, до свого народу лейтмотивом проходить через усі роки навчання. повстанські та стрілецькі пісні.При ознайомленні учнів з народними піснями, беру до уваги жанрове розмаїття, доступність змісту. Аналізуючи результативність застосування даних методів і прийомів, можна констатувати, що їх використання забезпечує високий рівень опанування гуртківцями вокально-хорових навичок, збагачує емоційно-естетичний досвід та сприяє ефективному формуванню у школярів прагнення до творчого успіху, самореалізації. Невід’ємною частиною вокальної роботи є виховання здатності емоційно передавати музичні думки і виразно вимовляти словесний текст під час співу.Для створення потрібного настрою при розучуванні пісні, важливо самій «увійти в роль». Емоційний тон розповіді, міміка, тембр голосу, навіть різкість чи м’якість рухів підготовлюють сприймання музики дітьми, дадуть більше ефекту, ніж вказівки щодо певного характеру співу. Я вважаю,що творча діяльність дітей повинна ґрунтуватись на позитивних емоціях. Байдужість, образа, нудьга, сором’язливість не сприяють створенню творчої атмосфери. А ось піднесений настрій, задоволення від удачі, зацікавленість можуть викликати прилив творчої енергії співаків. Важливо, щоб діти постійно відчували тепле ставлення до себе, зауваження повинні бути доброзичливими.Хоровий спів – прекрасний засіб розвитку творчих і фізичних сил людини. Пісня – це мова народу, його історія, національне багатство і культура. «Невичерпною криницею чистої життєдайної мудрості народу, його духовної краси», – назвав Ф. Погребник пісню. І треба дбати щоб пісня, хорова пісня завжди била ключем, щоб ніщо не захаращувало її глибинних, народних джерел. Підвалини мистецького світогляду, високого смаку закладаються у дитинстві. Ще у ХІІІ ст. Фома Аквінський казав: «Не вміти співати так само соромно, як не вміти читати». Отже, співати в хорі треба навчати і якомога раніше.Цілком зрозуміло, що дитяче виконавство повинно бути творчим. Але навчити виразно співати, глибоко усвідомлювати музику, відтворити її характер, донести її образний зміст – завдання дуже складне, вимагає систематичної кропіткої роботи.

Источник: https://www.sites.google.com/site/dakhniyportfolio/harakteristika-kerivnika

Зразок характеристики

Творча характеристика зразок

Повернутися на сторінку “Характеристика”

Если вам была полезна эта информация, то поделитесь ней с друзьями:

Характеристика Левченко Валентини Васильовни, 1989 року народження, учениці 11-В класу ЗОШ № 1 м. Київ

Валентина Левченко впродовж навчання зарекомендувала себе здібною, працьовитою ученицею.

До навчання ставиться сумлінно, має глибокі та ґрунтовні знання з усіх предметів, усебічно розвинена.

За підсумками навчання за 11 клас нагороджена Почесною грамотою міськвиконкому, фіналіст обласного конкурсу знавців української мови ім. Т.Г. Шевченко.

Багато читає як програмової, так і позапрограмової літератури. Особливий інтерес виявляє до поезії, очолює шкільну поетичну студію «Джерельце».

Неодноразово виступала з оглядовими доповідями про стан і напрями сучасної української поезії.

Упродовж навчання В. Левченко виявляла активність у громадській і суспільно корисній роботі. Під час канікул керувала шкільною агітбригадою, виявивши особистий приклад сумлінного і творчого ставлення до праці.

Уміє триматися в колективі, завжди керується загальнолюдськими моральними критеріями у ставленні як до власних вчинків, так і до поведінки товаришів. Щира й відверта у стосунках з однолітками та викладачами.

Ураховуючи викладене та зразкову поведінку, педрада школи просить обласний відділ народної освіти нагородити випускницю Валентину Левченко золотою медаллю.

10.05.11

Директор                                                                                               (підпис)

Класний керівник                                                                                 (підпис)

Текст характеристики складається з чотирьох частин:

1. Анкетні дані особи, на яку складається характеристика (розміщуються по центру аркуша чи у стовпчик справа).

2. Відомості про навчання (з якого року навчається, де, ставлення до навчання, рівень навчальних досягнень та володіння навчальним матеріалом).

3. Оцінка ділових та моральних якостей; відомості про заохочення /стягнення); стосунки в колективі.

4. Висновки: зазначення, куди подасться характеристика.

 Для примера ниже мы приводим образцы характеристик..

Характеристика (образец)

Образец характеристики учителя

Образец характеристики ученицы

Образец характеристики рекомендации

Образец характеристики плохого работника

Пример характеристики врача

Характеристика программиста (пример)

Образец характеристики работника фирмы

Характеристика учителя начальных классов

Документ учителя начальных классов (2)

Характеристика учителя зарубежной литературы

Характеристика работы учителя

Характеристика на выпускника школы

Характеристика выпускника школы (2)

Характеристика выпускницы школы

Характеристика с места учебы

Характеристика на ученицу

Характеристика студента

Характеристика выпускника

Характеристика выпускника 2

Характеристика выпускника 3

Характеристика выпускника 4 (образец)

Характеристика выпускника 5 (образец)

Характеристика выпускника 6 (образец)

Характеристика выпускника 7 (образец)

Пример характеристики выпускника

Образцы характеристик на украинском языке

Зразок характеристики

Характеристика (зразок) учня 10 класу

Зразок характеристики випускника

Приклад характеристики учнів 5 класу

Психолого – педагогічна характеристика 6 класу

Психолого-педагогічна характеристика учня, схильного до правопорушень

Психолого педагогічна характеристика

Психолого педагогічна характеристика учня

Характеристика музею

Характеристика вчителя початкових класів

Зразок характеристики класу

Зразок характеристики учня

Зразок характеристики учня (2)

Зразок характеристики учня (3)

Характеристика роботи вчителя

Перегляньте характеристику вчителя математики

Хотим обратить ваше внимание на то, что бывают и другие виды характеристик.

Образец характеристики класса

Техническая характеристика

Характеристика музея

В дополнение предлагаем посетить раздел

“Деловая речь”

Также предлагаем посетить разделы

“Как написать заявление”

как написать доверенность

Как написать расписку

Образец написания объявления

Как написать автобиографию

обсудить на форуме                   перейти на страницу “статьи”                   Новости                       Объявления

Повернутися на сторінку “Характеристика”

Источник: http://svatovo.ws/characteristic_example.html

Вашій увазі пропонуються різноманітні зразки учнівських характеристик

Творча характеристика зразок

ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧНЯ

  ____ навчається в навчальному закладі з ____  року. За час навчання виявив середній рівень знань. Інколи рівень навчальних досягнень хлопчика коливається між достатнім і середнім. Це зумовлено тим, що він не повністю усвідомлює обов’язки школяра, проявляє інтерес лише до окремих предметів. До оцінювання навчальної діяльності педагогами ставиться емоційно.

____ має середній ступінь сформованості вміння вчитися, планувати свою роботу, контролювати себе. Хлопчик має потребу в здобутті знань, але не працює над собою. Тому його знання не мають глибинності; вони не міцні, інколи поверхневі.

Однак хлопчик досить відповідальний у виконанні навчально-трудових завдань. Має не погану пам'ять і уяву, але , крім виконання завдань учителя, для їх розвитку не робить нічого. На уроках буває не зібраний і неорганізований, через що не встигає закінчувати завдання.

______ не дуже старанний і наполегливий в досягненні навчальної мети. Він не вміє контролювати себе, планувати свою навчальну роботу, виконувати її організовано, акуратно, систематично і раціонально. Має занижену самооцінку щодо своїх успіхів у навчанні, не вимогливий до себе.

Також пасивний він у різних видах суспільно-корисних заходах, здійснюваних у класі та школі.

_____ замкнутий хлопчик. Друзів у класі має мало. Видно що ____ емоційно вразливий.

Хлопчик виховується __________ . Вона(він,вони) приділяє(приділяють) значну увагу вихованню дитини, та створенню належних житлово-побутових умов. Постійно підтримує(підтримують) зв'язок з школою та класним керівником, систематично відвідує(відвідують) батьківські збори.

Для подальшого розвитку цього учня потрібно багато уваги приділяти формуванню таких рис, як впевненість у власних силах, рішучість, цілеспрямованість.

  Директор школи:                      

  Класний керівник:                     

**************************************

ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕНИЦІ

 ______ навчається в навчальному закладі з ____ року. За час навчання дівчина виявила середній рівень знань.  Програмний матеріал засвоює повільно. Проявляє інтерес лише до окремих предметів.

Швидкість сприйняття учбового матеріалу середній. Мовлення чітке, але не досить виразне. Добре розвинена пам'ять, увага, уява. Логічне мислення у _______ розвинене не достатньо.

Інтерес до навчання дівчинка має несталий. На уроках часто пасивна, не уважна, часто відволікається.

Проте дуже дисциплінована. Не порушує норм та правил поведінки. Дівчинка має позитивне ставлення до трудової діяльності: завжди відповідально ставиться до виконання навчально-трудових завдань. ________ бере активну участь у житті класу та школи, має творчі здібності. Має стале захоплення – бісероплетіння.

Загальне ставлення дівчинки до школи, навчання, трудової діяльності позитивне.

_________ спокійна, урівноважена. Іноді буває замкнутою. Проте в класі має багато друзів. Однокласники до неї ставляться дружелюбно, з повагою. Дівчинка майже ніколи не вступає в конфлікти з вчителями та однокласниками.

Дівчинка виховується __________. Він(вона,вони) відповідально ставиться(ставляться) до виховання та навчання дитини. Вдома створено всі необхідні житлово-побутові умови для нормального розвитку дитини. _____ підтримує (підтримують) постійний зв'язок зі школою та класним керівником, постійно відвідує (відвідують)батьківські збори та шкільні заходи.

                                              Директор школи

                                               Класний керівник

********************************

Характеристика_______________________,____________  року народження,учня ______ класу ___________________   ___________ навчається у школі з першого класу. Зарекомендував себе як (старанний, дисциплінований, працелюбний, уважний) учень. Має навчальні досягнення (високого, достатнього, середнього, низького) рівня.

Навчається (в повну міру своїх сил, не в повну міру, потребує постійного контролю, не виявляє зацікавленості до навчання, навчається погано).Має довільну (зорову, слухову, механічну, змішану) пам’ять, (гарно, добре, швидко, повільно) запам’ятовує учбовий матеріал. Виявляє (логічне, образне, конкретне, творче) мислення.

Має здібності до вивчення (вказати предмети). На уроках завжди (уважний, активний, байдужий, виконує домашнє завдання, допомагає товаришам). Має добрий загальний розвиток. Багато читає.        До виконання громадських доручень ставиться (сумлінно, дбайливо, недбало). Був обраний (вказати громадянську посаду).

Брав активну участь (у громадському житті школи та класу, у роботі учнівського самоврядування, у культмасових заходах, у спортивному житті школи). Був учасником (шкільної, районної, обласної) олімпіади, конкурсу, турніру, нагороджений (дипломом, почесною грамотою, медаллю).

(Скромний, веселий, товариський, стриманий, врівноважений, розсудливий, дисциплінований, самостійний, піддається чужому впливу чи ні). Правила поведінки (завжди свідомо виконує, не завжди, виконує на вимогу вчителя, ігнорує, має порушення дисципліни, схильний до протиправної поведінки). Користується повагою серед викладачів.

Має авторитет серед товаришів. Має багато друзів, підтримує дружні стосунки з багатьма учнями.

       Батьки приділяють належну увагу вихованню сина (не приділяють уваги, нехтують вихованням, погано впливають та інше).

Характеристика видана для пред’явлення за місцем вимоги.

Директор школи (підпис)

Класний керівник (підпис)

*********************************Характеристикаучня _____ класу_________________________________ ______________ має хороший фізичний і розумовий розвиток, має високий рівень навчальних досягнень з усіх предметів. Учениця надає перевагу предметам гуманітарного циклу, має широкий кругозір, любить читати.

____________ вміє висловлювати власну думку усно та письмово,  доводити її, при цьому демонструючи багатий словниковий запас. Мовлення виразне, емоційне, вміє декламувати вірші.Учениця має добре розвинуту довільну увагу, вільно переключається із одного виду діяльності на інший, вміє зосереджуватись на суттєвих фактах, вміє її розподіляти.

Програмний матеріал засвоює швидко, ґрунтовно. Має добре розвинену пам'ять, швидко запам’ятовує навчальний матеріал і легко його відтворює. Вміє відрізняти істотні та другорядні ознаки предметів та явищ, має розвинену уяву.Організована, вміє самостійно працювати з книгою, заучувати матеріал, контролює себе, дотримується режиму дня.

Вміє самостійно працювати з книгою, заучувати матеріал, контролювати себе. Дотримується режиму дня, реагує на похвалу чи осуд вчителя, любить малювати.Спокійна, врівноважена, вихована, чуйна, добра, працелюбна, товариська, має добрі організаторські здібності, користується авторитетом серед учнів класу.Відвідує хореографічний та вокальний гуртки .___ травня 20___ р.

                           Директор школи ______________ П.І.Б.                          Класний керівник ______________ П.І.Б.

****************________________ має хороший фізичний і розумовий розвиток, має високий та достатній рівень  навчальних досягнень. Учень надає перевагу предметам  математичного циклу, має широкий кругозір, дбре розвинуте логічне мислення, любить читати.

________  вміє висловлювати власну думку усно та письмово,  доводити її при частковій допомозі вчителя, при цьому демонструючи достатній словниковий запас. Мовлення виразне, емоційне.

Учень має розвинуту довільну увагу, вільно переключається із одного виду діяльності на інший, зосереджуючи увагу на суттєвих фактах, проте не вміє її розподіляти, часто відволікається. Програмний матеріал засвоює швидко, осмислено. Має хорошу пам'ять, матеріал запам’ятовує швидко і легко його відтворює.

Вміє відрізняти істотні та другорядні ознаки предметів та явищ, має розвинуту уяву.Неорганізований, проте вміє самостійно працювати з книгою, заучувати матеріал, контролювати себе, дотримується режиму дня, реагує на похвалу чи осуд вчителя.

Часто створює конфліктні ситуації, може проявляти агресивність по відношенню до учнів класу. Відвідує хореографічний гурток.Емоційний, вразливий, товариський, артистичний, відвідує хореографічний гурток, користується авторитетом серед школярів. 

___ ________  ___ р.

  Директор школи ______________ П.І.Б.    Класний керівник ______________ П.І.Б.

   ********************________________ має хороший фізичний і розумовий розвиток, однак навчається не в міру своїх можливостей, має достатній та середній (іноземна мова, математика) рівень  навчальних досягнень. Учениця надає перевагу предметам гуманітарного циклу.

_________ вміє висловлювати власну думку усно та письмово,  доводити її при допомозі вчителя, при цьому демонструючи достатній словниковий запас.Учениця неуважна, а тому не швидко переключається із одного виду діяльності на інший, не вміє швидко зосереджувати увагу на суттєвих фактах, не вміє розподіляти увагу.

Програмний матеріал засвоює після багаторазового пояснення вчителя, може відволікатися при поясненні матеріалу. Має хорошу пам'ять, проте  запам’ятовує матеріал і відтворює його при допомозі вчителя.Вміє самостійно працювати з книгою, але заучує матеріал повільно, оскільки часто відволікається.

Швидка, непосидюча, може конфліктувати з однокласниками, відвідує хореографічний та вокальний гуртки.__  __________  _____ р.Директор школи ______________ П.І.Б.

Класний керівник ______________ П.І.Б.

Источник: http://nvk19823.at.ua/index/zrazki_kharakteristik/0-123

Поделиться:
Нет комментариев

    Добавить комментарий

    Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.